Модуль 5. Рефлексия

       Рассматривая 5 Модуль, узнали о разных формах представления результатов ученической работы в проектной деятельности. На конкретных примерах продемонстрировали, такие форма, как презентации, буклеты, вики-статьи, блоги. Очень заинтересовал, для меня новый метод представления - блог, чем и решила воспользоваться. Данная форма представления занимает больше времени для обработки информации, чем другие методы, которые использую в своей профессиональной деятельности. Но, как мне кажется, с помощью этой формы можно лучше и качественнее систематизировать и хранить собранный материал. Поэтому для участников всех групп был выбран метод подготовки отчета в виде блога.
       В этом модуле были рассмотрены конкретные примеры документов оценивания результатов работы. Новым, для меня было понятие "дескриптора" - считаю этот метод наиболее эффективен в оценивании всей деятельности участника проекта, но и наиболее трудоемким при подготовке шаблона. Формируя критерии оценивания воспользовалась примером, предложенным преподавателями. Данный критерий оценивания более глубоко раскрывает выполненную работу учащихся, и выявляет мелкие недостатки при представлении результатов.
       На данном этапе осталось подготовиться к завершению проекта, просмотреть еще раз выполненный ранее задания и подправить неточности.

Модуль 4. Рефлексия

      Четвертое занятие в данный момент времени для меня было очень интересным и познавательным. Ранее формируя задания для учащихся, не обращала внимание на возможности учащихся в зависимости от особенностей восприятия и переработки информации ребенком. Слышала о визуалах, аудиалах и кинестетиках, и о когнетивных стилях обучения. Впервые услышала о дискретиках. Преподаватели более подробно и детально остановились на данных понятиях. Акцентировали внимание на необходимости формировании исследовательских заданий с учетом их индивидуальных особенностей. Формируя задания к проекту, не выделяла задания для определенной группы детей. Так как я вижу себя визуалом, больше заданий продумывала для визуалов. В результате внесла незначительные коррективы в заданиях.
     Ну а теперь, о "фасилетаторах". Впервые услышала и узнала, конкретно на примерах ознакомилась с понятием "фасилитатор". Хорошо запомнилось, что "фасилетатор" выполняет функцию направляющего при выполнении поставленной задачи, является помощником, а не руководителем процесса. Дети самостоятельно достигают поставленной задачи.
    На занятии также для закрепления полученных знаний выполнили упражнение по дифференции и фасилитации. Выполняя дома задания, у меня возникли бы трудности.
    Постараюсь применить полученные знания в своей профессиональной деятельности.

Модуль 3. Рефлексия

     На третьем занятии преподаватели рассказали об оценивании в проектной деятельности. Более детально остановились на функциях, видах и формах оценивания. Еще раз более детально вспомнили об оценивании, которое является основным фактором не только в проектной деятельности, но и в выполнении любой работы, например на уроках. Конечно так подробно об оценивании раннее не рассматривала.
    В учебной деятельности применяю разные виды и формы оценивания. Но впервые узнала о эффективных формах оценивания, таких как ЗХД и организационные диаграммы. Большой плюс  в том, что для создания данных форм оценивания не требуется много времени. На занятии к проекту формирование ЗХД-таблицы по времени заняло не более 10 мин. Но больше времени заняло техническая сторона задания - прикрепить ЗХД к презентации учителя, рассположенной на диске Google.
   Очень понравилось, что преподаватели на конкретных примерах ознакомили и с другими формами оценивания. Конечно для реализации данных форм оценивания небходимо продумывать на каком этапе какую форму лучше применить.

Модуль 2. Рефлексия

     При рассмотрении 2 Модуля, преподаватели более детально ознакомили с требованиями планирования исследовательской работы будущего проекта. для меня было новшеством, что при подготовке и формировании целей, заданий проекта необходимо обратить внимание на учебные программы и выделить связь с определенными темами. Возникли трудности, так как в начале в целом представила свою проектную деятельность иначе. В результате  пришлось корректировать, чтобы связать с определенной тематикой учебной программы.
     На занятиях одногрупники и преподаватели помогли подкорректировать учебные цели, выделить ключевое и тематические вопросы.Задания к проекту были сформированы ошибочно. Но преподаватели конкретно, на примерах, объяснили в чем ошибка, и тем самым помогли правильно подобрать задания.
    Задание "Пустоты", выполненное на уроке помогло укрепить умения формировать ключевой, тематические и содержательные вопросы.